Congrès 2012 : les actes

L'intégralité des vidéos du 9e congrès de la FADBEN "Objets documentaires numériques : nouvel enseignement ?" sont en ligne sur Canal-U.

Pour les visionner, il suffit de cliquer sur l'intitulé du congrès dans le menu de gauche, puis de choisir la journée à laquelle vous souhaitez accéder. Bonne consultation !

Les actes sont également en vente sur le site de la FADBEN.

Stage SNES pour les professeurs documentalistes

Le SNES organise un stage ouvert aux professeurs documentalistes syndiqués d'Ile-de-France.

Ci-dessous le descriptif du stage:

Stage Professeur documentaliste

        Date : Vendredi 17 mai 2013 de 9H30 à 16H30

        Lieu : SNES - Avenue d'Ivry 13ème

        Public visé : responsable académique professeur documentaliste dans les S3 et collègues syndiqués de la région Ile-de-France.

        Thème : Culture numérique, culture des médias et de l'information : quels rôles et quelles revendications pour le professeur documentaliste ? Avec la présence d'Alexandre Serres (Enseignant chercheur à l'URFIST de Rennes) pour une présentation de ses travaux et de son ouvrages « Dans le labyrinthe : Évaluer l'information sur Internet ? ». Cette conférence sera également l'occasion d'aborder la question de la formation à l'évaluation de l'information ou à l'art du filtrage à partir de l’hétérogénéité des pratiques des jeunes sans oublier les enjeux et les facteurs de crédibilité de cette évaluation.

Un modèle de demande d'autorisation d'absence pour formation syndicale est proposé sur le site du SNES Paris.

 

Enquête 2013 FADBEN

Dans le cadre d'une enquête nationale, la FADBEN engage un questionnaire sur les professeurs documentalistes et leurs pratiques pédagogiques lors d'apprentissages info-documentaires. Il s'agit d'avoir une photographie des pratiques actuelles, de croiser les résultats avec l'enquête en cours d'analyse sur les connaissances et compétences des élèves, de mieux réfléchir à l'avenir avec un regard sur le terrain. Répondre à cette enquête demande entre 10 et 15 minutes.

Rencontre entre l'ADBEN Versailles et l'inspection

 Le 1er mars dernier, Anne Godbille, présidente de l'ADBEN Versailles, Camille Brouzes et Florian Reynaud, membres du bureau, ont rencontré la Direction académique EVS chargée de la Documentation, M. Bouillon, Mme Houpert et M. Sollier, au rectorat, sur invitation de ces derniers. Voici le compte rendu de cet entretien dense qui a duré près de trois heures.

 M. Bouillon souhaitait à cette occasion clarifier la position de l'Inspection, suite aux articles publiés sur le site web de l'ADBEN Versailles, les 12 et 14 février, qui faisaient écho la conférence de Mme Blanquet organisée lors de l'InterTICE 2013. Il s'agissait par ailleurs de discuter de l'avenir des professeurs documentalistes, avec des échanges sur les perspectives souhaitées de la part de l'Inspection et de l'ADBEN.

La conférence de Mme Blanquet

 M. Bouillon qualifie la conférence de Mme Blanquet d'« occasion manquée », avec une mauvaise organisation matérielle. Il évoque un ton trop polémique, pas constructif.

 La demande émanait du CRDP, qui souhaitait proposer une conférence pour les enseignants documentalistes. M. Bouillon précise, en outre, que les propos de la conférencière n'engagent que Mme Blanquet, et non l'Inspection. Nous lui expliquons que, malgré cela, le choix de cette conférence est apparu comme une légitimation d'un tel discours par l'Inspection. Cela pose question dans le contexte actuel des mutations des espaces CDI et des redéfinitions des missions des enseignants documentalistes, avec une remise en question de notre « raison d'être » par Mme Blanquet.

 Mme Houpert et M. Bouillon souhaitent que la conférence soit prétexte à ouvrir le débat, afin de réagir aux propos de Mme Blanquet. C'est ainsi qu'il faut comprendre la diffusion du texte de la conférence auprès de chaque professeur documentaliste, par le biais des correspondants de bassin, accompagnée d'une publication sur le site Documentation de l'académie. Nous exprimons nos doutes quant au bien-fondé et quant à l'orientation de ce débat. Mme Houpert affirme, de son côté, qu'il s'agit pourtant d'une intéressante revalorisation de l'aspect pédagogique de notre rôle gestionnaire, avec des éléments positifs dans le discours de Mme Blanquet, par exemple au sujet de la classification à facettes.

 Nous précisons que l'aspect pédagogique de notre rôle gestionnaire est sans doute ce qui fait le plus consensus, s’inscrivant dans le cœur du métier. Toutefois, il ne constitue pas en soi un chantier de réflexion si important que cela : il paraît plutôt souhaitable de privilégier d'autres sujets, comme les apprentissages pédagogiques qui ont apporté la preuve de leur utilité et sont aujourd'hui reconnus dans les établissements.

 La pédagogie info-documentaire dans les formations académiques

 Les inspecteurs soulignent que l'aspect pédagogique n'est pas négligé dans la formation continue. On nous présente ainsi le PAF en projet pour 2013/2014, lequel comporte plusieurs contenus intéressants (« enseigner aux élèves un usage réfléchi des outils et des services numériques », « participer à la formation et à l'évaluation au B2i [...] », « approfondir la didactique des notions info-documentaires »). Notre point de vue s'appuyait toutefois sur les formations proposées dans le PAF de l'année 2012/2013. Une « recherche par mots-clés » (onglet), par l'entrée « Documentation » dans « discipline ou métier », laisse apparaître une offre très pauvre sur le thème des apprentissages info-documentaires, hormis les projets autour de la lecture et de l'accompagnement personnalisé. Il conviendra de voir la différence entre le cahier des charges 2013/2014 en projet et l'offre définitive du PAF à venir.

 M. Bouillon précise également que chaque année, parmi les quatre réunions obligatoires, il figure bien une réunion de bassin sur un thème pédagogique, autour des dispositifs (Pacifi, B2i, PDMF, HDA...). Nous faisons part d'une insatisfaction quant à l'organisation de ces réunions. De plus, les dispositifs nouveaux souffrent d’un déficit de communication entre enseignants dans les établissements, qui s’avère préjudiciable à une meilleure prise en charge de ces dispositifs par les professeurs documentalistes. Il y a une attente de conditions pérennes et instituées pour la mise en œuvre d'apprentissages info-documentaires et d'enseignement à la culture informationnelle, au-delà d'un Pacifi qui, bien souvent, n'a pas été lu par la communauté éducative, d'un PDMF que l'on prend en charge par défaut, sans que ce soit véritablement de notre ressort spécifiquement, ou de B2i et HDA qui souffrent de disparités problématiques au niveau local. L'inspection entend le propos, et exprime ses attentes pour l'organisation de ces réunions de bassin sur les thèmes pédagogiques et sollicite la participation de l’ADBEN à titre d’interlocuteur.

 M. Bouillon estime toutefois que ces dispositifs, en particulier le B2i et l'HDA, ont permis de débloquer certaines situations et de déclencher certaines collaborations. Il souligne avec M. Sollier que ce sont des dispositifs qui sont difficiles à mettre en place, auprès de professeurs de discipline relativement conservateurs sur les enseignements, et que l'Inspection s'appuie sur les professeurs documentalistes. Si l'on peut se féliciter que ces dispositifs puissent avoir des effets positifs sur la mise en œuvre d'apprentissages info-documentaires, on peut regretter toutefois que les professeurs documentalistes, seuls en collège auprès de 30 à 60 enseignants de discipline, soient considérés toujours comme les fers de lance de certaines réformes, sans assise pédagogique assurée, sans condition d'exercice pédagogique pérenne. Cette situation instable impose une négociation constante qui n'est pas un mode satisfaisant d'exercice de missions pourtant reconnues comme essentielles dans les discours et dans les textes.

 L'avenir des CDI dans la réflexion sur les espaces

 Il y a une volonté, affirmée par Mme Houpert, d'élargir l'ouverture des CDI, avec l'aide d'un AED qui prendrait en charge cette ouverture quand le professeur documentaliste n'est pas là, mais également quand le professeur documentaliste est dans le CDI avec un groupe classe. Elle dit ne pas comprendre les oppositions de principe qui sont exprimées contre cela. Nous précisons qu'il s'agit d'une question de faisabilité, de confiance interpersonnelle, avec des difficultés concrètes, dans la réalité, qui conduisent certains collègues, en effet, à une opposition de principe compréhensible. L’Inspection ne voit pas d'inconvénients, à ce que CPE, COP et professeurs documentalistes travaillent dans le même espace.

 On pose le problème d'une mauvaise représentation des missions des professeurs documentalistes par les CPE, par les référents TICE, par les membres du CLEMI, par les collectivités territoriales, problème sur lequel on ne peut pas faire l'impasse si on veut avancer de façon constructive dans une réflexion objective autour des temps et des espaces. De facto, le professeur documentaliste apparaît comme initiateur de cette réflexion, avec le risque d'une dérive, à savoir la remise en question de ses marges professionnelles de fermeture du lieu CDI. Nous regrettons le prétexte d'une nécessaire ouverture de ce lieu particulier, c'est parfois seul lieu de respiration pour les élèves dans les EPLE, faute de moyens et faute d'une prise en charge responsable de ces questions par les chefs d'établissement et par les CPE. Pour autant, les professeurs documentalistes sont toujours, dès l'origine, concernés par la prise en compte des élèves de permanence ou de temps libre dans le fonctionnement et l'organisation du lieu et des temps spécifiques d'apprentissages.

 Se pose la question de la communication recherchée dans les réunions communes aux professeurs documentalistes et CPE. Il est expliqué qu'un inspecteur sera présent dans chaque bassin, et qu'il n'est pas question de partir des lieux, mais bien d'échanger sur les missions des uns et des autres et de réfléchir aux convergences, aux réflexions communes, pour avancer. Au sujet des chefs d'établissement, nous émettons le souhait que des professeurs documentalistes puissent intervenir lors de réunions, là encore pour informer sur l'ensemble de leur mission ; l'Inspection précise qu'ils font ce travail dans les réunions, mais également auprès de la centaine de personnels de direction stagiaires qu'ils voient chaque année. L'intervention de professeurs documentalistes, c'est une chose qui s'est déjà faite, il est envisagé d'y penser dans le cadre du plan de formation des personnels de direction pour 2013/2014.

 Nous discutons également des ressources numériques, qui occasionnent des tâches gestionnaires supplémentaires dans les établissements pour le professeur documentaliste, comme ce sont des tâches qui peuvent leur être délaissées, trop souvent par défaut plutôt que par choix (gestion du site web, de l'ENT, acquisition de ressources numériques au sens le plus large du terme, organisation du volet numérique de l'EPLE). L'Inspection souhaite la systématisation des commissions TICE, avec un cadre de discussion autour des compétences des uns et des autres dans les EPLE pour définir les missions locales des uns et des autres. Par rapport aux perspectives nationales, l'Inspection souligne un certain flou, qui ne permet pas selon elle d'avoir une vision négative à ce sujet.

 La suite ?

 L'ADBEN Versailles souhaite mettre en avant la nécessité d'une réflexion autour du rôle pédagogique du professeur documentaliste et de l'organisation pratique et didactique de ces missions particulières. Dans un premier temps, nous lançons une enquête auprès des collègues professeurs documentalistes.

 L'Inspection propose une nouvelle rencontre, au mois de juin, pour évaluer plus particulièrement l'offre de formation, dans le PAF et dans les réunions de bassin, pour 2012-2013. L’ADBEN Versailles est favorable et ouverte à de nouveaux échanges avec l'Inspection, agissant comme  un interlocuteur reconnu afin de réfléchir ensemble à l'avenir de la profession. C'est non seulement l'occasion de renouer un dialogue, et d’apporter  un éclairage issu des travaux de la FADBEN, de faire état  des positions et  propositions des professeurs documentalistes de l'académie, mais aussi des difficultés qu'ils rencontrent.

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Où sont passées les missions pédagogiques des professeurs documentalistes ?

L'observation des discours de l'Inspection académique, sur les choix des thèmes prioritaires dans les réunions de bassin, tout comme sur la place des professeurs documentalistes dans la mise en place d'événements communs à l'ensemble des acteurs pédagogiques, engage l’ADBEN Versailles à faire part de ses incompréhensions, vis-à-vis de la politique de l'Inspection, en termes de communication et de perspectives.

Le zèle déployé auprès de l'IGEN, spécifique à notre seule académie, donne à voir que l'expérimentation des 3C, Centres de connaissances et de culture, tend à devenir une règle dans l’académie de Versailles. C’est bien ce que la communication institutionnelle a tendu à affirmer lors de la réunion consacrée aux personnes ressources TICE et référents numériques, le mercredi 6 février dernier, à l’occasion du Salon InterTICE organisé à La Défense. Le principe de définition du volet numérique de l'établissement, dans sa globalité, en termes de matériels, de ressources, d'espaces, auprès des élèves, bien sûr, mais aussi des collègues enseignants de discipline, de l'administration, des parents, pose un réel problème quand il s'agit de remettre tout cela entre les mains du professeur documentaliste. De plus, les propos de Marie-France Blanquet, tenus lors d'une conférence destinée aux professeurs documentalistes, dans le cadre d’InterTICE, le jeudi 7 février, renforçaient l'idée de missions essentiellement gestionnaires. Mme Blanquet a minoré l’importance des missions pédagogiques du professeur documentaliste, allant jusqu’à les remettre totalement en question, en refusant les spécificités de compétences info-documentaires qui relèvent de son domaine de compétence et donc de son enseignement.

La légitimation d'un tel discours par notre Inspection nous est totalement incompréhensible, elle semble vouloir ignorer et faire fi des apports des chercheurs en Sciences de l'information et de la communication qui sont le fondement théorique des pratiques documentaires mises en place par les professeurs documentalistes au sein des Centres de documentation et d’information.

Rappelons ainsi que les professeurs documentalistes sont titulaires d'un Capes, Certificat d’aptitude à l’enseignement du second degré, que la reconnaissance de leurs missions pédagogiques ne leur donne pas vocation, tout fonctionnaires qu'ils soient, à devenir des chefs de service, obérant l’évolution d’un métier en l’inscrivant dans ce qu’il fut à ses débuts il y a 40 ans. Les professeurs documentalistes ne sont pas des documentalistes (comme on l’entend en entreprise) ou des bibliothécaires, mais partagent certaines missions avec ces corps professionnels : les professeurs documentalistes sont aussi en charge d'un domaine d'enseignement, comme il est bien affirmé dans le référentiel de compétences des professeurs. Rappelons que les professeurs documentalistes construisent des enseignements et des progressions pédagogiques, en s'appuyant sur des réflexions didactiques en évolution, parfois seuls, parfois en collaboration avec leurs collègues enseignants de discipline, de la Sixième aux Classes Préparatoires. Rappelons que les professeurs documentalistes ont depuis longtemps pris en compte l'évolution des nouvelles technologies, des médias - malgré l'absence de formations continues satisfaisantes - afin de mettre en place auprès des élèves des apprentissages pratiques et critiques, pour l'usage des nouveaux outils et des nouvelles ressources, contribuant à favoriser au sein des CDI la réussite éducative des élèves.

L'ADBEN Versailles regrette que l'Académie de Versailles néglige ainsi dans la formation continue, l’aspect essentiel de ce métier, à savoir, les compétences pédagogiques des professeurs documentalistes, sur des profils de recrutement variés. Elle regrette également que l'Inspection académique ne mette pas en œuvre une politique de communication suffisante auprès des chefs d'établissement et des autres personnels, visant à mieux faire connaître l'ensemble des missions du professeur documentaliste. Elle relègue souvent la composante pédagogique du métier au profit de l'aspect gestionnaire, tandis que les deux fonctions sont liées et qu'on ne peut pas sérieusement minorer l'un ou l'autre de ces aspects.

L'ADBEN Versailles regrette l'absence de communication, d'échanges, entre les professeurs documentalistes de l'académie, autour d'une réflexion sur les pratiques pédagogiques. Les réunions de bassin, ou l'organisation de journées départementales ou académiques, à l’instar d’autres académies comme celles de Rouen et de Caen, devraient permettre d’ouvrir un débat sur les priorités du rôle pédagogique de notre métier. L’ADBEN de Versailles s’interroge sur le fait que des spécialistes que sont les chercheurs en Sciences de l'information et de la communication et en Sciences de l’Éducation ne sont jamais conviés par l’Inspection à des échanges autour de la didactique et de la mise en œuvre pédagogique.

L'ADBEN Versailles réfléchit à l'organisation d'un séminaire propre à l'académie, pour pallier cette insuffisance actuelle en matière de circulation des savoirs scientifiques. Il convient de prendre en mains nous mêmes l’avenir du métier en débattant de ce que nous voulons qu’il soit. Nombre de jeunes collègues découvrent ainsi, ici, un métier qui ne correspond pas toujours à leurs attentes ou à leur formation de professeurs documentalistes, comme il est encore parfois très difficile, près de 25 ans après la création du Capes, d’intégrer ses missions pédagogiques dans les établissements, avec des perspectives sur lesquelles nous resterons vigilants.

Une représentativité forte se traduisant nécessairement par une adhésion de chacun à l'association, l'engagement personnel est garant d'un mouvement collectif en faveur d'une évolution positive du métier, de notre avenir professionnel, en le construisant, non pas selon les perspectives nationales de la seule inspection mais selon le souci constant de la réussite de tous les élèves, du développement de leurs usages raisonnés, critiques, de la documentation et de l'information.

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Billet d'humeur : InterTICE 2013 : 285 professeurs documentalistes trompés ?

 Quand 285 professeurs documentalistes répondent présents pour réfléchir sur la pérennité de leurs missions, à la lumière d'une conférence le 7 février lors d'InterTICE, à la Défense...

 Que leur dit-on  ?

 Qu'ils sont invisibles. Vrai, si l'on en juge par la capacité d'accueil de la salle, prévue pour 120.

Qu'ils ne peuvent être professeurs, parce qu'ils ne détiennent pas les savoirs adéquats, qu'ils auront immanquablement besoin de professeurs de discipline.

Qu'ils exercent  des missions de l'ombre (probablement cachés derrière des étagères de livres poussiéreux).

Qu'ils sont des médiateurs partiaux, chargés uniquement d'amener l'usager au document.

Qu'ils sont des documentalistes, certes, mais incompétents en raison de leur piètre formation initiale et continue.

Dont acte.

 Que répondons-nous ?

 Que nous avons obtenu un Concours d'enseignement pour exercer en collège ou en lycée, et non en entreprise ou en bibliothèque.

Que nous revendiquons notre statut d'enseignant, légitimé par le CAPES.

Que nous exerçons nos missions d'enseignement, tous les jours, devant des élèves, de la 6ème aux classes préparatoires.

Que nous disposons d'une didactique propre, suffisante à légitimer nos actions pédagogiques.

Que nos missions pédagogiques s'appuient sur la collaboration avec les enseignants des autres disciplines, et avec la communauté éducative au sens large.

Que notre connaissance du système éducatif, que notre approche résolument transversale constituent  un fonds inépuisable d'innovation pédagogique.

Que l'histoire de notre métier est indissociable des Sciences de l'information et de la communication.

Que nos pratiques professionnelles intègrent les innovations technologiques (l'informatique, le web) et s'appuient sur elles dans l'enseignement des savoirs info-documentaires.

Que des visions partielles, voire partiales de certains constituent un frein à un plein exercice de nos missions.

Que nous avons choisi ce métier pour l'exercer au profit des élèves, et de toute la communauté éducative, et non pour nous battre contre tout et n'importe quoi.

 

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Assemblée générale 2013

Bonjour et bonne année à toutes et à tous.

Nous avons le plaisir de vous convier à la prochaine Assemblée Générale de l'Adben Versailles qui se tiendra

le mercredi 30 janvier 2013, de 14h à 17h

au lycée Diderot

61 rue David d’Angers

75019 PARIS

Cliquez ici pour avoir un plan

Après une année 2012 marquée par le 40ème anniversaire de la FADBEN et la tenue à Paris du 9e Congrès, l'année 2013 exigera de nous tous une mobilisation renouvelée et active.
 Mutation des CDI en Centre de Connaissances et de Culture, nouveau référentiel, PACIFI, statuts et missions du professeur-documentaliste, autant de "projets" , de"dispositifs" où nous devrons faire entendre notre voix, nos convictions, en un mot continuer à œuvrer pour que nos missions d'enseignant  prennent tout leur sens au sein de la communauté éducative.

Vous trouverez plus bas l'invitation à l'AG, ainsi que le bulletin d'adhésion.

Ordre du jour :

Ø -Bilan moral et financier de l'ADBEN Versailles
Ø -Bilan des actions de la FADBEN
Ø -Élection du nouveau bureau
Toutes les personnes qui souhaiteraient s’investir dans la vie de l’association sont les
bienvenues !
Ø -Mise au point et échanges sur l'actualité de la profession : la politique des
CCC, la proposition de référentiel de compétences professionnelles, les
réunions CPE / professeurs-documentalistes, etc.

Bulletin d'adhésion ADBEN Versailles 2013.doc

Invitation AG ADBEN Versailles 2013.doc

Manifeste FADBEN 2012 : un appel à signer et à faire signer

La FADBEN publie son manifeste 2012 et appelle toutes celles et ceux qui considèrent que l'enseignement de la culture informationnelle participe à l'égalité des chances et à la formation des citoyens à soutenir ce texte.

L'ADBEN Versailles se joint naturellement à ce texte et invite ses adhérents à le diffuser largement, à le signer et le faire signer :

POUR SIGNER ET SOUTENIR CE TEXTE

Congrès 2012 : les premiers comptes rendus

En attendant la mise en ligne des vidéos et la publication des actes du congrès chez Nathan, Marion Croiseau, Gildas Dimier et Géraldine Gosselin ont réalisé pour Les Trois Couronnes un compte rendu des trois journées du Congrès FADBEN :

Journée du 22 mars

Journée du 23 mars

Journée du 24 mars

 

Congrès 2012 : un temps fort pour les enseignants documentalistes

La FADBEN et les associations académiques d'Ile de France organisent à Paris, les 22, 23 et 24 mars 2012, à l'occasion du 40ème anniversaire de notre fédération, le 9ème congrès des enseignants documentalistes de l'Education nationale, intitulé "Objets documentaires numériques, nouvel enseignement ?".

 

Le thème retenu interroge le paysage informationnel qui se dessine avec l'émergence de nouveaux objets documentaires, la place de ces objets dans l'Ecole et les modifications induites dans les rapports au savoir ; il questionne aussi la posture pédagogique du professeur documentaliste dans le contexte numérique.

Vous êtes invités à participer à ce temps de réflexion et d'échange qui se déroulera au CNAM et au lycée d'Etat Jean Zay.

Des intervenants issus de domaines pluriels, parmi lesquels Françoise Chapron, Eric Delamotte, Annette Béguin, André Tricot, Jean-Michel Salaün, Hervé Le Crosnier, Olivier Ertzscheid, Olivier Le Deuff ... viendront nourrir la réflexion.

Un salon des exposants vous accueillera le vendredi et le samedi.

Vous pouvez prendre connaissance du dossier de presse et du pré-programme, et vous inscrire en téléchargeant ce bulletin d'inscription. Plus d'information sur le site du congrès.